来源标题：如何界定教育惩戒中“刻意孤立”的内涵？教育部回应
中新网4月22日电 据教育部网站消息，《中小学教育惩戒规则(试行)》第12条规定了 刻意孤立 的禁止性行为。应如何界定 刻意孤立 的内涵？教育部政策法规司对此回应称，行为表现上，可以是对学生正常需求故意不予回应、指使其他学生孤立特定学生或者物理上隔离(比如单独坐在最后一排)等。
教育部政策法规司指出，《中小学教育惩戒规则(试行)》第十二条规定的 刻意孤立 ，首先主观上是故意而且针对特定学生，具有相对性、持续性，非因疏忽而没有关注到学生的需求；行为表现上，可以是对学生正常需求故意不予回应、指使其他学生孤立特定学生或者物理上隔离(比如单独坐在最后一排)等；后果上，导致学生得不到老师的关注和正常的同伴关系，产生心理上的压力。
中新网4月22日电 据教育部网站消息，《中小学教育惩戒规则(试行)》第12条规定了 刻意孤立 的禁止性行为。应如何界定 刻意孤立 的内涵？教育部政策法规司对此回应称，行为表现上，可以是对学生正常需求故意不予回应、指使其他学生孤立特定学生或者物理上隔离(比如单独坐在最后一排)等。
教育部政策法规司指出，《中小学教育惩戒规则(试行)》第十二条规定的 刻意孤立 ，首先主观上是故意而且针对特定学生，具有相对性、持续性，非因疏忽而没有关注到学生的需求；行为表现上，可以是对学生正常需求故意不予回应、指使其他学生孤立特定学生或者物理上隔离(比如单独坐在最后一排)等；后果上，导致学生得不到老师的关注和正常的同伴关系，产生心理上的压力。
